Olá, criançada! Aqui está a Estrutura Básica que irei exigir nos próximos trabalhos!

Estratégias de Manipulação

Escolha um texto que estabeleça relação intertextual com o texto abaixo.

Liberdade

Destaque no texto "Liberdade", de Cecília Meireles, os elementos que garantem a coesão do mesmo, assim como os princípios básicos da coerência presentes na obra.

LIBERDADE

Deve existir nos homens um sentimento profundo que corresponde a essa palavra LIBERDADE, pois sobre ela se têm escrito poemas e hinos, a ela se têm levantado estátuas e monumentos, por ela se tem até morrido com alegria e felicidade.

Diz-se que o homem nasceu livre, que a liberdade de cada um acaba onde começa a liberdade de outrem; que onde não há liberdade não há pátria; que a morte é preferível à falta de liberdade; que renunciar à liberdade é renunciar à própria condição humana; que a liberdade é o maior bem do mundo; que a liberdade é o oposto à fatalidade e à escravidão; nossos bisavós gritavam "Liberdade, Igualdade e Fraternidade! "; nossos avós cantaram: "Ou ficar a Pátria livre/ ou morrer pelo Brasil!"; nossos pais pediam: "Liberdade! Liberdade!/ abre as asas sobre nós", e nós recordamos todos os dias que "o sol da liberdade em raios fúlgidos/ brilhou no céu da Pátria..." em certo instante.

Somos, pois, criaturas nutridas de liberdade há muito tempo, com disposições de cantá-la, amá-la, combater e certamente morrer por ela. 
Ser livre como diria o famoso conselheiro... é não ser escravo; é agir segundo a nossa cabeça e o nosso coração, mesmo tendo de partir esse coração e essa cabeça para encontrar um caminho... Enfim, ser livre é ser responsável, é repudiar a condição de autômato e de teleguiado é proclamar o triunfo luminoso do espírito. (Suponho que seja isso.) 
Ser livre é ir mais além: é buscar outro espaço, outras dimensões, é ampliar a órbita da vida. É não estar acorrentado. É não viver obrigatoriamente entre quatro paredes.

Por isso, os meninos atiram pedras e soltam papagaios. A pedra inocentemente vai até onde o sonho das crianças deseja ir (As vezes, é certo, quebra alguma coisa, no seu percurso...) 
Os papagaios vão pelos ares até onde os meninos de outrora (muito de outrora!...) não acreditavam que se pudesse chegar tão simplesmente, com um fio de linha e um pouco de vento! ...

Acontece, porém, que um menino, para empinar um papagaio, esqueceu-se da fatalidade dos fios elétricos e perdeu a vida. 
E os loucos que sonharam sair de seus pavilhões, usando a fórmula do incêndio para chegarem à liberdade, morreram queimados, com o mapa da Liberdade nas mãos! ...

São essas coisas tristes que contornam sombriamente aquele sentimento luminoso da LIBERDADE. Para alcançá-la estamos todos os dias expostos à morte. E os tímidos preferem ficar onde estão, preferem mesmo prender melhor suas correntes e não pensar em assunto tão ingrato.

Mas os sonhadores vão para a frente, soltando seus papagaios, morrendo nos seus incêndios, como as crianças e os loucos. E cantando aqueles hinos, que falam de asas, de raios fúlgidos linguagem de seus antepassados, estranha linguagem humana, nestes andaimes dos construtores de Babel...

Texto extraído do livro "Escolha o seu sonho", Editora Record Rio de Janeiro, 2002. 

Admirável Chip Novo - Pitty

Gaiolas e Asas

Gaiolas e Asas

Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas.

Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do voo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o voo.

Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em voo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o voo, isso elas não podem fazer,porque o voo já nasce dentro dos pássaros. O voo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado.Rubem Alves

Para refletir!

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Pequeno Projeto Didático

VOZ!

 Motivo

                             Nossas crianças são educadas para serem simples reprodutoras de ideias e atitudes. Não são VOZ! É objetivo do presente projeto que percebam a situação e que desejem mudar. Contudo, para serem VOZ, é preciso discernimento. Tentar-se-á, portanto, desenvolver atividades que desenvolvam e solidifiquem as habilidades necessárias para tanto. 

Quadros síntese dos Objetivos, Conteúdos, Atividades e Avaliação

Objetivo 1	Argumentar de maneira consistente acerca dos temas propostos.
C. Conceitual	Tipologia textual – Argumentação. Gêneros textuais do tipo argumentativo. Tópico frasal.
C. Procedimental	Debate regrado. Leitura e interpretação de textos. Produção textual.
C. Atitudinal	Saber ouvir. Posicionar-se criticamente.
Atividade	Exposição oral. Apresentação. Roda de conversa. Produção de texto.
Avaliação	Participação durante as atividades e produção escrita.

Objetivo 2	Escolher os textos mais adequados para socialização e discussão com os colegas.
C. Conceitual	Meios de comunicação de massa. Alienação. Charge.
C. Procedimental	Análise e produção de texto.
C. Atitudinal	Ser solidário. Posicionar-se criticamente.
Atividade	Debate regrado. Roda de conversa. Análise de textos. Produção textual.
Avaliação	Participação durante as atividades e produção escrita.

Objetivo 3	(Re) Conhecer e utilizar conceitos referentes a aspectos semânticos da língua portuguesa.
C. Conceitual	Textos não-verbais. Figuras de linguagem. Paródia.
C. Procedimental	Leitura compartilhada. Pesquisa.
C. Atitudinal	Responsabilidade. Criatividade.
Atividade	Apresentação de seminário. Produção de Paródia.
Avaliação	Trabalho escrito. Apresentação. Paródia.

Objetivo 4	Analisar a norma padrão em funcionamento no texto.
C. Conceitual	Pontuação. Estrutura da oração e período. Coerência e coesão.
C. Procedimental	Análise de tabela avaliativa. Pesquisa. Estudo de casos.
C. Atitudinal	Atenção.
Atividade	Jogo “A que regra pertence?”. Correção coletiva de textos.
Avaliação	Jogo. Exercícios (resolução e elaboração). Produção escrita.

Fator de Mobilização

Alimentação e participação no blog da turma.

Plano de Atividades / Cronograma

    1º Dia

 Ø  Apresentações (pessoais; das expectativas; do projeto; da rotina (iniciar a aula com uma frase reflexiva; leitura de poemas ou fragmento de textos, seguidos explanações; finalizar a aula com momento destinado a leitura e “tira dúvidas”)).

 Ø Revisão dos conceitos de “Conotação e Denotação”.

 Ø Divisão da sala em grupos para apresentação de seminários sobre “Figuras de Linguagem”.

 Ø Frase para reflexão e apresentação das etapas de leitura.

 Ø Texto “Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas”, de Rubem Alves – Roda de conversa e aplicação das etapas de leitura.

 Ø Tendo como base o texto, introduzir a ideia de argumentação (O que é? Estrutura básica).

 Ø Música “Admirável Chip Novo”, Pitty – Leitura, socialização das ideias e levantamento dos elementos do texto argumentativo presentes na música.

2º Dia

Ø  Impressões iniciais sobre o Blog.

Ø  Retomada da música “Admirável Chip Novo” para discussão sobre alienação.

Ø  Conceito de alienação.

Ø  Apresentação de charge (conceito, leitura e interpretação).

Ø  Debate: “Sociedade do ‘fast food’ mental”.

Ø  Sistematização das ideias abordadas – produção de charge.

3º Dia

Ø  Recompor o texto “Liberdade”, de Cecília Meireles.

Ø  Leitura e interpretação do texto.

Ø  Conceito de “Coerência e Coesão”.

Ø  Correção coletiva de texto.

Ø  Estrutura da oração e período.

Ø  Exercícios de fixação.

4º Dia

Ø  Textos “Dez estratégias utilizadas pela mídia”, de Avram Noam Chomsky (formação de dez grupos para leitura e apresentação de uma das estratégias. Validação, ou não, do texto).

Ø  Apresentação do gênero “Artigo de Opinião” – Produção de Introdução.

Ø  Leitura individual dos romances recebidos.

Ø  Roda de conversa sobre os livros.

5º Dia

Ø  Tópico frasal – conceito.

Ø  Parágrafo de desenvolvimento.

Ø  Leitura individual dos romances recebidos.

Ø  Roda de conversa sobre os livros.

Ø  Jogo “A que regra pertence?”

6º Dia

Ø  Correção coletiva de parágrafos produzidos pela turma.

Ø  Parágrafo de conclusão e entrega das redações.

Ø  Leitura individual dos romances recebidos.

Ø  Roda de conversa sobre os livros.

Ø  Textos Aloha (Legião Urbana); “O poder dos meios de comunicação de massa”; “A importância dos meios de comunicação de massa” e charges sob a temática em questão – Discussão e análise comparativa.

7º Dia

Ø  Apresentação dos seminários.

Ø  Música “Geração Coca Cola”

Ø  Avaliação do módulo.

Avaliação

ü  Objetivo I – Argumentar de maneira consistente acerca dos temas propostos.

Indicador I – Durante as atividades em que as crianças tenham que expor ideias (escrita e oralmente), será analisada a escolha de argumentos e a contextualização da situação.

Momento / Forma – Análise das exposições e entrega de material escrito.

ü  Objetivo II – Escolher os textos mais adequados para socialização e discussão com os colegas.

Indicador I – Os alunos deverão pesquisar, selecionar e escolher textos que sejam coerentes com as propostas apresentadas, assim como comentar a produção dos colegas.

Momento / Forma – Observação e análise das participações. Correção da atividade escrita.

ü  Objetivo III – (Re) Conhecer e utilizar conceitos referentes a aspectos semânticos da língua portuguesa.

Indicador I – O aluno consegue identificar os conceitos estudados nos diferentes textos que circulam na nossa sociedade.

Momento / Forma – Participação e produção.

ü  Objetivo IV – Analisar a norma padrão em funcionamento no texto

Indicador I – Aplicação dos conceitos trabalhados em sala.

Momento / Forma – Apreciação da dinâmica e entrega de material escrito.

Encerramento e Duração

Embora o módulo seja composto de quarenta e duas horas aulas, distribuídas em sete dias, objetiva-se não encerrá-lo. O Blog da turma é a forma encontrada de continuidade do trabalho.